Categoria: Formació permanent

Maquillada com a prova específica, UOB Ensenyament aconsegueix la proposta d’acreditació digital defensada.

Ahir, dimarts 27 de febrer de 2024, es va reunir la Mesa Sectorial d’Educació, en el format de Mesa Extraordinària, convocada per la Conselleria d’Educació i Universitats. Hi varen assistir, entre d’altres, el director general de Personal Docent i Centres Concertats, Sr. Ismael Alonso, el director general de Formació Permanent, Sr. Rafel Maura; i la cap de Servei de Tecnologies de la Informació en Educació, Silvia Silva.

Novament, s’ha tractat els procediments per a l’acreditació digital, aquesta vegada clarificant com seran les proves, els terminis i convocatòries que s’establiran i els tràmits que s’hauran de realitzar per aportar les evidències. UOB Ensenyament celebra que s’acabi per fi la incertesa que s’està vivint als centres quant a l’assoliment de la competència digital i que s’obrin altres vies d’acreditació digital (titulació, prova específica, observació de l’acompliment i anàlisi i validació d’evidències), tal com ja va sol·licitar a la circular 303/24.

A la fi, després de dos cursos d’improvisació per part de l’Administració, s’acredita el nivell de competència digital bàsica A1 per als docents a través d’una autoavaluació telemàtica on s’han de marcar els indicadors que desenvolupen en el seu dia a dia (sense necessitat de presentar documentació i pel simple fet de tenir GESTIB). Tot i que arriba tard, fent el registre telemàtic d’aquesta proposta, es valida la reclamació d’UOB Ensenyament d’acreditar d’ofici el nivell A1 per als docents que treballaren durant la pandèmia. 

Per a acreditar el nivell A2 (a través de la prova específica) a més del formulari d’autoavaluació s’hauran d’enviar captures de pantalla i enllaços a través dels quals l’Administració certificarà que els descriptors marcats s’hagin assolit. Per al nivell B1, es convocaran proves escrites anuals, però encara no tenen el model o tipologia totalment definit.

UOB Ensenyament celebra que s’obrin noves vies d’acreditació, però denuncia que això s’ha fet tard i ha condemnat a centenars de docents a fer cursos de formació per acreditar la competència digital (entre 54 i 60 hores) i ara veuran com els hi hauria bastat fer un simple formulari d’autoavaluació. A més, UOB Ensenyament ha denunciat que els formadors d’IBSTEAM no es nomenin a través d’un concurs públic i transparent, privant a molts docents d’acreditar nivells superiors.

També s’ha tractat a la Mesa el tema del programa Escola 4.0. Aquest programa (que abans es gestionava a través de Comissions de Servei) s’ha convertit en un concurs de centres mentors, els quals assignaran el docent mentor escollit. UOB Ensenyament ha manifestat la preocupació pels docents que varen sol·licitar la Comissió de Serveis i ara han vist tirada l’anterior resolució, sense que l’Administració els asseguri poder formar part d’un centre mentor. L’Administració no contemplava aquest fet i no ens ha donat resposta, tot i que els hi havíem remarcat en les darreres meses.

UOB valora positivament que aquesta nova versió de l’Escola 4.0 acompanyi més al professor mentor i contempli activitats desconnectades, treballant el pensament computacional sense pantalles. A més, UOB ha mostrat la necessitat d’incorporar en les funcions del docent mentor tallers de bones pràctiques de ciutadania digital als alumnes del darrer cicle de Primària. Celebram que l’Administració i els altres sindicats hagin vist amb bons ulls aquesta proposta. 

Finalment, el darrer punt de l’ODD s’ha posat damunt la taula el Pla Pilot IBEDUCACIÓ.EU. Es tracta d’un pla pilot de Microsoft que dota 3000 llicències M365 A3 per educació per millorar la seguretat i privacitat de tota la comunitat educativa (Administració, docents i alumnes). Per contra, això implica una migració de l’actual sistema de Google (Chromebooks, Classroom, Drive) que predomina dins l’aula a un altre (TEAMS), la qual requereix una nova formació pels docents (nova aula virtual, ONE DRIVE, eines Microsoft).

UOB Ensenyament considera que aquest nou Pla Pilot IBEDUCACIÓ.EU és un subterfugi per a enriquir multinacionals i suposa un malbaratament ingent de recursos públics, a més d’una càrrega extra de feina per al col·lectiu docent.

Palma, 28 de febrer de 2024

NO tots els camins duen a l’acreditació digital

Circular 303/2024

En la MSE 20 d’abril de 2023 es va tractar, després de temps de rumors i molts interrogants, el procediment, registre i acreditació de la competència digital docent. Podeu consultar el resum de Mesa.

Tot i que inicialment teníem de termini fins al juliol de 2024 (i previsiblement s’ha endarrerit a juliol de 2025),  hem de recordar que, ara per ara, no és obligatori acreditar-se digitalment, però tampoc sabem si en un futur pot repercutir negativament. No obstant això, i com si el col·lectiu docent no en tingués ja prou, aquesta falta de claredat ha generat encara més confusió i ansietat. 

Suposadament, com queda palès a la Resolució reguladora, els procediments d’acreditació digitals possibles són: 

  • Certificació de la formació 
  • Títols oficials universitaris
  • Superació de la prova específica
  • Avaluació a través de l’observació d’exercici
  • Anàlisi i validació d’evidències.

Deim suposadament perquè, fins al moment, l’acreditació per formació ha sigut l’única opció a l’abast de tot el professorat. Un únic fi més beneficiós per uns i més esclau per altres.

Des de llavors, tot i haver-ho reclamat en més d’una ocasió, no s’han proporcionat detalls d’altres vies d’acreditació, diferents de la primera. UOB Ensenyament advoca perquè aquest, com tot altre procediment, sigui transparent i exigeix explicacions i demana clarificacions sobre el desenvolupament tardà d’aquestes altres vies. No sabem exactament el perquè d’aquesta opacitat; potser assumeixen que els docents disposem d’abundant temps lliure o que estem motivats únicament per motius financers. Això no fa sinó erosionar i desgastar el professorat. A més, ens ensumem que el 2025 no serà el final de recorregut, ja que perquè tingui tirada haurem de continuar batallant fins a obtenir un nivell superior.

Doncs bé, una de les opcions establertes és la superació d’una prova específica, com es detalla a l’annex 5 de la Resolució. No obstant l’anterior, aquesta prova, que hauria de tenir caràcter anual, encara no s’ha convocat, provocant que els docents inverteixin temps en formacions per acreditar-se, quan aquesta qüestió podria haver quedat resolta si la prova s’hagués convocat des d’un inici 

L’acreditació per titulació,  modalitat que permet adquirir els nivells A1 o A2 mitjançant títols oficials que habiliten per a la professió docent, junt amb un document emès per la Universitat corresponent on se certifiqui els indicadors d’assoliment del MRCDD tampoc està, com era d’esperar, disponible. 

Una quarta via és, i segons descriu l’annex 6 de la mateixa Resolució, l’avaluació de l’observació de la tasca docent o l’anàlisi i la validació d’evidències especifica. Aquesta via permet als docents aportar evidències documentades que els permetin donar per assolides determinades àrees de competència i/o sol·licitar l’observació directa de la seva pràctica. Us sorprèn que al web posi que aquest tràmit està en construcció? A nosaltres, no. UOB Ensenyament continuarà evidenciant les ganes que té el sistema de complicar la vida del docent. Però no acaba aquí la cosa: aquesta via té un cop amagat i no disponible per a tothom, ja que, en cas de tenir la sort de ser l'”escollit” (triat ponent en activitats relacionades amb la competència digital, en un mínim de 70 hores) se t’acredita automàticament un C1 o C2. Sabem que ha estat una formació massiva, on molts docents volien obtenir el certificat, però UOB Ensenyament no combrega amb un model que selecciona els ponents d’una formació a dit i que no és de concurrència pública.

Per acabar, els representants d’UOB Ensenyament volem tornar a deixar palesa, per un costat, que es tracta d’una qüestió política i, per l’altre, reiterar la nostra postura: la necessitat d’acreditar automàticament, amb un nivell A1, a  qualsevol docent que hagi exercit la docència durant almenys un mes i hagi avaluat, com a mínim, una avaluació durant l’època de confinament. Hi ha millor evidència tangible de competència digital bàsica (nivell A1) que haver ensenyat i avaluat en circumstàncies tan exigents com el confinament?

Palma, 22 de febrer de 2024

UOB, òrfena i sola en la seva demanda de justícia per als docents que salvaren el sistema educatiu durant la pandèmia

  1. UOB defensa en solitari l’acreditació d’un nivell A1 per a tots els docents que participaren de l’aventura educativa durant el confinament o en situació de semi-presencialitat, i vota no a la proposta de l’Administració de declarar d’interès públic l’increment del màxim d’hores que pot impartir un formador, massificant així la formació en acreditacions digitals docents.
  1. UOB considera que la proposta de criteris de plantilla orgànica per al curs 2024-25 representa un equilibri raonable entre la necessitat de crear més places de plantilla orgànica per tal donar resposta a l’increment relatiu de funcionaris de carrera, d’una banda, i la reducció al mínim del perill que aquest augment de places de plantilla pugui implicar, com a efecte col·lateral indesitjable, en la forma d’un increment de les places amortitzades a un futur pròxim.

El dimecres 11 d’octubre de 2023 es reuní amb caràcter extraordinari la MSE, amb la presència, entre d’altres, del conseller d’Educació i Universitats, sr. Antoni Vera, i del director general de Planificació, Ordenació i Infraestructures Educatives, sr. Ismael Alonso.

Es tractaren dos punts a l’ordre del dia. El primer punt, fou un déjà vu, i no us avorrirem contant-vos allò que ja us hem contat tantes vegades: la Conselleria no vol fer una interpretació creativa del concepte d’avaluació, per tal d’acreditar digitalment per aquesta via, amb un nivell A1, tots els docents que salvàrem el sistema educatiu en època de pandèmia, ni la resta de sindicats trobaren oportú donar-nos suport en aquest extrem. No repetirem arguments. Trist premi per a tant d’esforç. Davant aquesta oportunitat perduda, tan poc raonable segons el nostre parer, UOB no pot considerar d’interès públic massificar la formació en acreditacions digitals docents, perquè no ho troba necessari, ni l’únic camí possible. Això sí, un petit consol: l’Administració educativa es comprometé a modificar i concretar la resolució acreditacions digitals per tal de facilitar i flexibilitzar l’acreditació per evidències. Quan ens presentin un esborrany al respecte, l’estudiarem amb cura, i el negociarem amb esperit constructiu.

El segon punt es referia als criteris per definir les places de plantilla orgànica dels centres educatius per al curs 2024-25. Pel que fa a l’esborrany que se’ns presentà, UOB remarcà que la clau de volta és el punt 1.2 de l’Annex, que diu que tota plaça vacant definida per la quota del curs 2023-24, esdevendrà plaça de plantilla orgànica.
I justament això, en principi tan raonable, i coherent amb l’increment percentual del nombre de funcionaris de carrera (més del 92% de la plantilla, cada un amb dret a tenir una destinació definitiva en un temps raonable), posà en alerta UOB. Aquest esborrany crea places de plantilla amb relativa facilitat, centrat en arribar a un 92% de places de plantilla orgànica. Però, sense mala fe, el resultat podria ser pervers: podria ser massa fàcil veure’s amortitzat / desplaçat, perquè allò que es crea amb facilitat, també pot ser destruït amb facilitat. Una destinació definitiva hauria de significar una cosa sòlida, que només es pot perdre sota circumstàncies extraordinàries. Si no, molts de docents que han gastat anys i punts per aconseguir una destinació definitiva, veuran que tot el seu esforç i la seva planificació no ha servit per res. Això generaria inseguretat, frustració i injustícia pel fet de tudar punts acumulats durant anys.

Ara bé, les explicacions de l’Administració ens semblaren, ara sí, suficients i satisfactòries:

  • L’Administració educativa comparteix la preocupació conceptual amb UOB. Per això el punt 4 de l’Annex de l’esborrany proposat és una “salvaguarda” per tal d’evitar que els centres amortitzin places amb massa lleugeresa: l’Administració es compromet a ser molt restrictiva en la concessió d’una amortització, perquè sap que darrere cada plaça suprimida hi ha un drama humà.
  • És molt important la distinció entre plaça suprimida i plaça bloquejada amb professor desplaçat per manca d’hores: en el segon cas, que és el que més ens preocupava, el professor roman amb plaça definitiva al centre, i no és fins el tercer curs de desplaçament on la plaça s’amortitza i el docent ha de tornar a concursar perquè, ara sí, ha perdut la plaça.

En referència als professors desplaçats, UOB ha demanat (així com ja ho havia fet per escrit) a la Conselleria que insti el Ministerio a unificar (en el sentit dels mestres, per decisió assembleària) el primer el criteri aplicat per decidir quin docent s’ha de desplaçar, atès que aquest difereix entre els mestres i els professors. En el cas dels mestres, el primer criteri que s’aplica és l’antiguitat en el centre, en canvi, en el cas dels professors, és l’antiguitat en el cos. No hem obtingut resposta per part de l’Administració.

  • El curs passat es va cometre l’errada per part dels centres de definir com a places ‘V’ les dels equips directius, el que va provocar l’efecte indesitjable de crear “places fantasma”. Enguany, això s’ha solucionat, perquè les places de directius són ‘SC’ i no ‘V’, de manera que no esdevendran places de plantilla orgànica.
  • A més, l’Administració estudiarà ampliar places en funció de les jubilacions previstes fins determinada data (a negociar), cosa que sí que permetrà un increment de places reals.
  • La LOMLOE ja està gairebé desplegada. Si no hi ha nous canvis legislatius, no és previsible que el nombre de places de plantilla orgànica s’alteri gaire, de forma que no hi hauria d’haver cap ‘allau’ de places amortitzades.
  • A més, és de preveure que el nombre de jubilacions augmentarà els pròxims anys, de forma que les jubilacions compensaran amb escreix les hipotètiques amortitzacions.

Finalment, es crearan moltes places noves relacionades amb dotació de recursos per a la inclusivitat, és a dir, els equips de suport i orientació es veuran reforçats. UOB remarcà la seva petició formal via instància, sobre la urgència d’estudiar les necessitats reals de cada centre i, també, de regular la figura dels orientadors/es dels CEIP, atès que aquests professionals s’han traslladat des de les UOEP, sense establir abans una regulació sobre el seu funcionament i organització.