Mes: setembre de 2022

Any sabàtic, per què no?

Circulars

Circular 267/2022

Comunicat de premsa

UOB Ensenyament posa de manifest la manca de negociació de la Conselleria d’Educació i FP de les IB per recuperar o establir alguns permisos i llicències que permetin la flexibilització i conciliació de la vida laboral amb la personal.

En primer lloc, demanem establir que el funcionariat de carrera pugui optar a fer feina a mitja jornada sense haver d’al·legar cap motiu (ara només poden fer-ho els que tenen descendents menors o més de 55 anys). A més, el col·lectiu docent interí també pateix discriminacions perquè no pot gaudir de dies personals sense retribució. Tot això no fa més que dificultar la conciliació i fomentar el descontentament i l’esgotament. 

A les anteriors reivindicacions cal sumar-hi, també, la necessària necessitat de recuperar, així com ja s’ha fet amb la resta de funcionariat de la CAIB, les diferents llicències per estudis (retribuïdes o no, depenent de les diferents modalitats) que van desaparèixer amb l’inici de les retallades del 2012. La formació del professorat ha de ser un objectiu prioritari de la política educativa, com a factor de millora de la qualitat educativa i com un element indispensable per al desenvolupament personal i professional.  No deixem que la formació del professorat es limiti a una carrera per fer punts amb cursets de més que dubtosa utilitat i que, a més, s’han convertit per a alguna organització en una màquina de fer doblers.

Finalment, no volem deixar de banda la possibilitat de regular el gaudi d’un any de permís parcialment retribuït sense prestació de serveis. Companys/es docents d’almenys 8 comunitats autònomes tenen regulada la llicència parcialment retribuïda per interès personal des de fa anys, per exemple el País Basc des del 2004. En aquestes comunitats hi ha una convocatòria anual per poder gaudir de les llicències que abasten un total de 5 cursos: els 4 primers fent feina i el cinquè de descans. Cadascun dels 5 cursos es perceben les retribucions reduïdes en, aproximadament, un 15%. No es requereix una justificació de motius i administrativament, es roman en servei actiu (la plaça de destí es reserva) i cada any computa a efectes d’antiguitat i de cotització. 

Per això, UOB Ensenyament demana que es negociïn ja en Mesa Sectorial les característiques, condicions, requisits i criteris de selecció de tots aquests permisos i llicències.

Cap agressió sense resposta! UOB al costat del docent assetjat per l’extrema dreta

Comunicat de premsa

Comunicat de premsa

UOB Ensenyament vol mostrar tot el seu suport al company de l’IES Puig de Sa Font que està essent víctima de l’assetjament per part de l’extrema dreta (PLIS i VOX) a través de les xarxes i tots els mitjans de comunicació afins a l’extrema dreta espanyolista. 

Els fets succeïts dimecres de la setmana passada i explicats pel mateix company a través d’un tuit han estat motiu d’atac i assetjament al company de Llengua i literatura catalana qui està rebent amenaces i insults a través de whatsapp i correu electrònic. 

Des d’UOB Ensenyament defensam l’estratègia pedagògica triada pel company per potenciar l’ús del català fora de l’aula. Què hauria passat si enlloc de ser el professor de català hagués estat el professor d’anglès? Segurament res. Molta gent hauria trobat que és una bona estratègia per fomentar l’ús de la llengua fora de l’aula. Tot el nostre suport a l’estratègia didàctica adoptada pel company. 

Des d’UOB Ensenyament ens hem posat en contacte amb el company per oferir-li tot el nostre suport i assessorament per defensar-se d’aquesta persecució. Així mateix, instam a la Conselleria d’Educació i al Departament d’Inspecció Educativa a respectar la decisió didàctica adoptada pel docent i no deixar-se endur per la pressió mediàtica de la caverna espanyolista.

Avaluació LOMLOE (II), són bojos aquests romans! Segona mesa tècnica Instruccions avaluació curs 22-23

Llicència Creative Commons CC BY-NC-SA 4.0 by UOB

Avui a migdia ha tengut lloc la segona mesa tècnica pel que fa a les Instruccions d’avaluació. Per part de l’administració hi han assistit el conseller Martí March, el director general de Planificació, Ordenació i Centres, Antoni Morante, la cap del Departament d’Inspecció Educativa, Camila Tudurí, la cap del Departament de Planificació i Centres, Antònia Serra i els assessors tècnics docents adscrits al Servei d’Ordenació: Biel Colom, Eduard Ribau i Maria Ramis.

Podeu recuperar el resum de la primera mesa tècnica referent a les Instruccions d’avaluació AQUÍ. Després d’aquesta primera mesa tècnica celebrada dimecres passat, vàrem rebre l’esborrany de la nova resolució de les Instruccions d’avaluació (divendres migdia) i hem estat treballant durant el cap de setmana per encarar amb solvència aquesta segona reunió. És lleig que ho diguem nosaltres, però no faltarem a la veritat si afirmam que qui ha liderat la mesa tant pel que fa al volum d’esmenes com amb profunditat d’anàlisi ha estat UOB Ensenyament. 

Des d’UOB Ensenyament som conscients que el malestar que ha causat la implantació de la LOMLOE no es limita tan sols a les Instruccions d’avaluació sinó que va més enllà i entronca directament amb l’estructura curricular que articula la llei, una llei que no ens cansarem de dir que ha estat gestada des dels despatxos per part dels nous gurús en educació que poc o gens saben del dia a dia a l’aula. Així ho hem volgut fer palès al conseller abans d’entrar pròpiament en matèria.

Què s’ha aconseguit respecte de les primeres Instruccions publicades per la conselleria?

1. Llibertat en la ponderació dels criteris d’avaluació.  Només s’haurà de respectar que la suma de les  ponderacions de cada un dels criteris sumi 100 i també com a requisit per aquells centres que facin servir l’eina d’avaluació del GestIB és que les ponderacions siguin en nombres enters.

2. Reducció (a priori) de la càrrega de feina dels tutors. A partir d’ara, el claustre haurà de decidir qui serà l’encarregat de contactar per escrit amb aquelles famílies que no hagin consultat via GestIB els informes de valoració dels criteris d’avaluació que es generaran cada trimestre (l’equivalent als antics butlletins). Aquesta reivindicació va ser UOB Ensenyament qui la va posar damunt la taula a la primera mesa tècnica. 

3. S’ha simplificat l’informe de final de curs (notes). Amb la nova resolució l’informe de final de curs només inclourà les qualificacions de les matèries i el grau de desenvolupament de les competències clau. No inclourà la qualificació de cada un dels criteris d’avaluació de cada assignatura. 

Què hem seguit defensant des d’UOB Ensenyament en aquesta segona mesa tècnica?

1. Que es concreti el marge de maniobra que tenen els docents que imparteixen docència als Programes de Diversificació Curricular. Des de la conselleria se’ns ha informat que es publicaran unes orientacions que permetran que els professors que han d’impartir docència a PDC puguin seleccionar com a mínim al voltant d’un 60% dels criteris que s’han seleccionat per aquella mateixa matèria en un grup ordinari sempre i quan amb aquesta selecció es treballin totes les competències clau.

2. Conservar un registre de les valoracions introduïdes per a cada criteri d’avaluació. Tot i que la darrera valoració introduïda sigui la que compti (avaluació contínua) des d’UOB Ensenyament hem demanat que l’eina d’avaluació del GestIB pugui emmagatzemar aquestes dades. Des de la conselleria ens han assegurat que la tecnologia vuitcentista que utilitza l’eina d’avaluació del GestIB no permet recollir aquest volum de dades. No ens ha sorprès.

3. No al criteri d’arrodoniment matemàtic (a partir de 4’51=5), sí al criteri pedagògic i basat en l’esforç que decideixi cada claustre. Hem tornat a recordar a la Conselleria d’Educació que les seves majestats els Reis Mags d’Orient venen la nit del 5 al 6 de gener, no a finals de juny i que l’arrodoniment (per exemple a partir de ’75) sigui un element amb el qual puguin jugar els professors per reconèixer l’esforç dels alumnes per assolir la següent qualificació. Des de la conselleria han argumentat que l’eina d’avaluació del GestIB no permet que cada centre pugui configurar un criteri propi d’arrodoniment i que tots els centres hauran d’arrodonir a partir de ’51. Des de la nostra ignorància informàtica aquest argument ens sona a excusa. Us enrecordau del Windows 98? Idò això.

4. No a la multiplicació dels pans i els peixos (modificació de notes durant les sessions d’avaluació). Hem fet veure a la conselleria que se’ls havia oblidat traslladar a l’esborrany de la nova resolució un dels pocs encerts que des d’UOB Ensenyament vèiem a les Instruccions d’avaluació originals (punt 9.6). Aquest no és altre que el fet que les notes (ara se’n diuen valoracions) no siguin editables durant les sessions d’avaluació. D’aquesta manera cap professor es veurà pressionat per modificar les seves qualificacions i prevaldrà el seu criteri acadèmic. 

5. No a la fiscalització 24/7 de la tasca del professorat. Ens hem oposat al fet que les valoracions dels criteris d’avaluació hagin d’estar introduïdes a l’eina d’avaluació del GestIB immediatament després de cada Situació d’Aprenentatge per a que ho puguin veure les famílies.  Una cosa és informar els alumnes dins l’aula del seu resultat en una determinada activitat d’avaluació i l’altra molt diferent és haver d’estar permanentment exposats amb el mal ús que d’aquesta visibilitat se’n podria derivar. Des de la conselleria defensen que les famílies no només han d’estar informades un cop cada trimestre però que acceptaven la reivindicació d’UOB Ensenyament i que refarien aquest punt.

6. La qualificació de les competències clau. La casa que fa tornar boig a les 12 proves d’Astèrix i Obèlix. Hem reclamat que l’eina d’avaluació del GestIB tengui una informació gràfica de com queda la qualificació de les competències clau segons els criteris d’avaluació. Volem saber exactament quin pes dona cada matèria (en funció dels criteris d’avaluació escollits per a cada curs) a la qualificació del grau de desenvolupament de les competències clau. 

7. Formació per especialitats en criteris d’avaluació i Situacions d’Aprenentatge. Hem reclamat formació específica per especialitats per treballar els criteris d’avaluació i les Situacions d’Aprenentatge de cada especialitat. Només d’aquesta manera, els docents d’una determinada especialitat podran arribar a entendre (si és que és possible) com plantejar la seva assignatura a partir d’aquests criteris d’avaluació tan abstractes.

Com ja vàrem informar després de la primera mesa tècnica, aquesta nova resolució de les Instruccions d’avaluació no deixa de ser un pegat per aquest curs 22-23 ja que de cara al curs 23-24 (curs on tots els nivells tendran implantat el currículum LOMLOE) es redactarà una Ordre que jurídicament té un rang superior i és més estable en el temps. 

Des d’UOB Ensenyament ens agradaria rebre les vostres aportacions per tot allò relatiu a l’aplicació a l’aula de la LOMLOE. Ens les podeu fer arribar a ensenyament@uob.cat. UOB sempre a peu d’aula!

Avaluació LOMLOE, no erram el tir! Mesa tècnica instruccions avaluació curs 22-23

Avaluació LOMLOE. No erram el tir.

Ahir dematí va tenir lloc una mesa tècnica per tractar les Instruccions d’avaluació que regularan l’avaluació i qualificació dels cursos on es comença a aplicar el currículum LOMLOE (cursos senars) de les diferents etapes educatives.

Per part de la Conselleria hi varen assistir el conseller, Martí March, el director general de Planificació, Ordenació i Centres, Antoni Morante, la cap del Departament d’Inspecció Educativa, Camila Tudurí, la cap del Departament de Planificació i Centres, Antònia Serra així com els Assessors Tècnics Docents: Biel Colom, Eduard Ribau i Antoni Salvà. Pel que fa a la part social hi varen assistir un o dos representants de cada un dels sindicats amb representació a la Junta de Personal Docent no Universitari. 

Cal recordar que el conseller va convocar aquesta mesa tècnica arran de la pressió feta per UOB Ensenyament i els altres sindicats durant la mesa convocada la setmana passada per tractar altres temes. Podeu veure-ho AQUÍ.

Davant el desconcert i la indignació que han generat els currículums LOMLOE i les instruccions d’avaluació que se’n deriven en bona part del col·lectiu docent, des d’UOB Ensenyament vàrem obrir un procés de recollida d’aportacions per part dels docents i, al mateix temps, ens vàrem posar a treballar per esmenar concretament els diferents aspectes més polèmics de les Instruccions d’avaluació.

Abans d’entrar en matèria cal explicar una mica quin és l’horitzó que tenim per davant quant a la concreció de l’avaluació amb la LOMLOE. Aquestes instruccions que s’han publicat només afectaran aquest curs 22-23. De cara al curs 23-24, curs en el fet que es consolidarà la implantació curricular de la LOMLOE, es redactarà una ordre que (teòricament) hauria de regular de manera definitiva o si més no més estable l’avaluació. Caldrà estar-hi ben atents.

Així les coses, passam a detallar les reivindicacions que vàrem fer per etapa educativa i les respostes que vàrem tenir per part de l’administració.

Educació Primària

1. Preocupació per la informació que rebran les famílies: criteris d’avaluació inintel·ligibles i un informe de 10 pàgines?

Vàrem fer evident la preocupació que hi ha entre els mestres pel que fa a la complexitat de l’informe de seguiment de valoració dels criteris d’avaluació que generarà l’eina d’avaluació del Gestib en qualsevol moment del curs en dos sentits:

a) Per l’extensió que pugui tenir el fet d’incloure la valoració de cada un dels criteris d’avaluació de cada una de les matèries.

b) Pel redactat dels criteris d’avaluació, un redactat en molts de casos molt ampli i que fa difícil (especialment si no estàs avesat al llenguatge curricular) entendre què ha fet l’alumne.

El que no pot ser de cap manera és que aquest informe confongui les famílies i qui acabin essent els responsables d’explicar uns currículums complexos i burocratitzats sigui precisament a qui no s’ha consultat en cap moment a l’hora de redactar la llei (Madrid) i després els currículums autonòmics (Conselleria), és a dir, els mestres.

Des de la Conselleria es va assegurar que aquest informe, tot i ser extensiu per la mateixa estructura curricular que planteja la LOMLOE (criteris d’avaluació que s’integren dins les competències específiques i relació d’aquestes amb els descriptors operatius de les competències clau), es procurarà que sigui el més intuïtiu i visual possible tot assignant una relació de colors (del vermell cap al verd passant pel groc) perquè es pugui copsar a simple cop d’ull la valoració de cada criteri d’avaluació. Esperem que pensin en els daltònics!

2. El corsé de la proposta pedagògica o com enfangar l’avaluació amb ponderacions dels criteris d’avaluació.

Des de Primària es considera un greu error que el fet d’haver de fixar una ponderació per a cada criteri d’avaluació i que aquesta es mantingui vigent durant tot el cicle corresponent (dos cursos).  En aquest sentit es reclama que els docents tenguin més cintura damunt la programació segons es vagi desenvolupant el curs i d’acord amb les característiques de cada grup. 

Educació Secundària Obligatòria

1. Completa llibertat als Departaments didàctics per decidir el % a assignar a cada criteri d’avaluació

No volem cap constricció a l’hora que els Departaments didàctics decideixin el % a assignar a cada criteri d’avaluació. Defensam la formació acadèmica i pedagògica del professorat com a fonament per decidir quin pes ha de tenir cada criteri d’avaluació sense limitacions de cap casta. Des de la conselleria, es varen mostrar receptius a aquesta reivindicació. 

2. Redactat confús i poc concret dels criteris d’avaluació. 

No acceptam el redactat de la majoria dels criteris d’avaluació. El fet de no comptar amb el professorat en actiu a l’hora de concretar els currículums estatals en currículums autonòmics ha fet que els criteris d’avaluació que apareixen al currículum autonòmic quedin redactats així com apareixen al currículum estatal (Reial Decret 217/2022). A més, el currículum autonòmic no inclou cap article que pugui obrir la porta als centres per poder concretar aquests criteris d’avaluació que són els referents que guien el quefer diari dins l’aula.

Quant aquesta darrera qüestió veiem una contradicció entre el que diu el currículum d’ensenyaments mínims estatal (RD 217/2022) i el que ha fet la conselleria d’educació amb els currículums autonòmics ja que el currículum estatal estableix:

Article 13.4. Los centros docentes, en el uso de su autonomía, desarrollarán y completarán, en su caso, el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria establecido por las administraciones educativas, concreción que formará parte de su proyecto educativo. 

Des d’UOB Ensenyament consideram que s’hauria d’entendre aquest desarrollarán y completarán en sentit ampli i permetre als Departaments didàctics la concreció d’uns criteris d’avaluació que pel seu redactat tan ampli fan dubtar als docents de si les activitats que plantegen s’hi ajusten o no.

Des de conselleria varen defensar el centralisme metodològic que imposa la LOMLOE dient que, efectivament, els criteris d’avaluació venen tancats des de Madrid i els currículums autonòmics no els podien concretar. 

3. Com es justifica l’avaluació de l’esforç diari de l’alumne d’acord amb el currículum LOMLOE?

Quelcom tan bàsic com justificar a la programació didàctica l’avaluació de la realització de la tasca diària en el quadern (o Chromebook) es converteix en missió impossible si intentam cercar un criteri d’avaluació que s’hi adigui. 

La resposta que vàrem tenir per part dels assessors tècnics docents va ser que cada activitat que encomanem als alumnes, ha de tenir una justificació. També ens varen argumentar que si resseguim la relació que hi ha entre criteris d’avaluació, competències específiques i aquestes amb els descriptors operatius de les competències clau podríem arribar a justificar-ho, o això vàrem entendre. Hem de reconèixer que encara avui se’ns fa difícil visualitzar tota la justificació curricular que has de fer per poder fer el seguiment del compliment de la tasca diària.

4. Els reis venen dia 5 de gener, no a finals de juny. No a l’arrodoniment forçós que fa que un 4’51 sigui automàticament un 5. 

Hem defensat que l’arrodoniment sigui una competència exclusiva de cada Departament didàctic. Que siguin els Departaments qui determinin a partir de quin decimal s’arrodoneix. Entenem que ha de primar el criteri pedagògic de l’esforç per assolir l’arrodoniment i no només el criteri purament matemàtic que és el que han defensat des de la conselleria. 

Si bé s’han mostrat oberts a reconsiderar aquesta qüestió, no s’ha volgut reconèixer aquesta competència als Departaments didàctics sinó que es decideixi a nivell de centre i per tant, es voti en claustre. 

5. No a la fiscalització de la tasca docent 24/7. Rebutjam el requisit d’haver de penjar al Gestib les valoracions dels Criteris d’avaluació immediatament després de finalitzar cada Situació d’aprenentatge. 

Evidentment que reconeixem que el docent ha de donar un feedback als alumnes i famílies dins un temps raonable però no acceptam la imposició del termini fixat per la conselleria. No volem viure dins una contrarellotge permanent. 

6. Més flexibilitat en la modificació de les Situacions d’Aprenentatge segons la conjuntura del curs i característiques del grup-classe.

Les Instruccions d’avaluació estableixen que les Situacions d’aprenentatge han de preveure les activitats i dinàmiques d’aula necessàries (sic) que conformen el procediment d’avaluació i que els alumnes han de conèixer prèviament com serà. Sense estar en desacord amb el fons de la instrucció consideram que les instruccions haurien de contemplar també la possibilitat d’alteració de la Situació d’aprenentatge ja sigui per pèrdua de sessions lectives o bé per poder adaptar-se a les característiques del grup-classe. 

7. Què passa si a final de curs hi ha criteris d’avaluació que no s’han avaluat?

Quelcom tan habitual com el fet de no haver pogut assolir tota la programació didàctica que s’havia previst el mes de setembre resulta que no té cabuda dins la LOMLOE. El fet que l’avaluació LOMLOE t’obligui a atorgar una ponderació a cada criteri d’avaluació (entre totes les ponderacions s’ha de sumar 100) fa que si pel que sigui deixes un criteri d’avaluació sense avaluar, la qualificació de final de curs quedi coixa. Idò bé, resulta que des de la conselleria no s’havia pensat amb aquesta hipòtesi. Des d’UOB podem entendre que els “experts” en educació que varen redactar la llei no ho tinguessin present ja que en molts casos no han impartit docència d’una matèria dins l’educació secundària. Qui mai va a missa s’agenolla al portal. El que ens sorprèn és que no s’hagi previst des de conselleria, senyal que el record del dia a dia a l’aula és molt llunyà.

La resposta que vàrem obtenir és que s’han d’avaluar sí o sí tots els criteris d’avaluació seleccionats i ponderats per aquell curs concret i si no has pogut arribar a treballar qualque criteri d’avaluació idò el coles dins una situació d’aprenentatge o te les enginyes per avaluar-lo. Sistema educatiu, públic i de quali- què? Idò això.

8. Prou de carregar els tutors!

Les Instruccions d’avaluació estableixen que els tutors s’han d’assegurar a final del no-trimestre de confirmar que han accedit a veure l’informe de valoració dels criteris d’avaluació. Aquesta confirmació es faria amb l’eina d’avaluació del Gestib. Fins aquí tot correcte. Aparentment ho podríem considerar un pas endavant que llevarà molta feina als tutors que no hauran d’encalçar els alumnes perquè els tornin el resguard del butlletí signat. No obstant, resulta que si els pares veuen que les famílies no han consultat els informes de valoració n’han d’informar per escrit a les famílies. Des d’UOB defensam que aquesta nova càrrega burocràtica no ha de correspondre als tutors sinó que pot ser assumida pel personal administratiu del centre. 

En relació a aquesta qüestió, des d’UOB Ensenyament vàrem defensar la realització de formacions exprés, ràpides, concretes i pràctiques per a les famílies en l’ús de l’aplicació Gestib. Vàrem proposar que aquestes formacions s’encarregassin a personal no docent i es féssin en un horari accessible a les famílies. Des de la conselleria se’ns va dir que s’han iniciat contactes amb les APIMA per dur-ho a terme. 

Per acabar, volem destacar una de les poques coses positives que hem vist a les instruccions d’avaluació. Es tracta de la instrucció 9.6 que permetrà evitar el miracles antipedagògics que molt sovint es produïen a les juntes d’avaluació final de curs o de la convocatòria extraordinària (quan n’hi havia, clar). Així idò, d’acord amb aquesta instrucció: “A les sessions de seguiment i avaluació no es podran modificar les valoracions fetes dels criteris d’avaluació de les competències específiques de cada matèria“. 

Després d’aquesta primera mesa tècnica des de la conselleria es varen comprometre a enviar-nos un nou esborrany de les instruccions d’avaluació per incorporar-hi les esmenes pertinents fruit de la reunió d’ahir.

Conscients que tot canvi curricular té implicacions sociolaborals per al professorat, no només pedagògiques, des d’UOB Ensenyament no escatimarem feina i esforç a l’hora de defensar el valor de l’experiència i la formació acadèmica i pedagògica dels docents així entesa com a fonament d’un sistema educatiu públic i de qualitat. 

UOB DENUNCIA: Les mitges jornades es perden a la carretera

Circular 263/2022 – Comunicat de premsa

UOB Ensenyament posa de manifest la situació de precarietat en què es troben tots aquells docents que treballen a mitja jornada i se’ls obliga a anar al centre els 5 dies. 

La normativa actual referent a Instruccions horàries estableix que els horaris dels professors a mitja jornada hauran de ser tan compactes com sigui possible, de manera que en cap cas els centres estan obligats al fet que sigui així.

L’opció de mitges jornades a 5 dies hauria de ser per a casos molt excepcionals, però amb l’inici del nou curs, UOB Ensenyament ha detectat un creixent increment de docents que han de treballar els 5 dies i, per tant, podem afirmar que aquesta forma d’organització horària s’està convertint en la forma de procedir actual.

Donat l’excés de temps dedicat al desplaçament i l’abusiu percentatge del sou destinat al carburant, volem recordar a la Conselleria d’Educació el seu compromís i obligació a contribuir a la sostenibilitat. És per això que li demanam que estableixi als centres l’obligació de compactar les mitges jornades en 3 dies.

 

Ajudes de Fons Social: urgeix una actualització

Fons social

Circular 262 (3)/2022

Ahir, dijous dia 15, es va reunir com cada mes la Comissió de Fons social, de la qual en formen part representants de la Conselleria i dels diferents sindicats.

Recordam que a aquestes sessions es presenta la documentació referida a:

  • Bestretes ordinàries i extraordinàries.
  • Llistat d’ajudes denegades (motiu de denegació).
  • Llistat d’ajudes concedides (tipus d’ajuda, data d’inici, import).

UOB Ensenyament va aprofitar el torn obert de paraula per demanar per enèsima vegada i fer constar en acta que es revisi el decret de Fons social, que no s’ha tocat des del 2002, tant pel que fa a quanties econòmiques com a conceptes d’altres ajuts no reconeguts actualment.

En concret, també vàrem recordar que dins la modalitat d’ajudes per estudis que té per objecte sufragar, en part (llibres i material), les despeses que el personal docent no universitari al servei de la comunitat autònoma de les Illes Balears realitzi en matèria d’estudis oficials universitaris o d’estudis oficials de règim especial, pel fet que els cursi ell mateix o els seus fills majors de devuit anys i menors de vint-i-cinc, s’hi haurien d’incloure els estudis de cicles formatius de grau superior, ja que el Ministeri també els considera Estudis Superiors.

La revisió del decret està reclamada des de desembre de 2016 i la proposta d’actualització es va aprovar per unanimitat a la Mesa sectorial del 13/02/18. Funció pública continua donant la callada per resposta.

A la petició d’UOB, Miquel Bujosa, cap de servei de Primària, en aquesta ocasió va respondre que Fons Social no pot modificar aquest decret i ens va convidar a plantejar-ho al torn obert de paraula d’una mesa sectorial.

Així ho farem.

Marginació del claustre a la perfilació de places per a comissions de servei. Per aquí no passam!

Mesa sectorial extraordinària

Circular 262 (1)/2022

Ahir dijous, 15 de setembre, es va reunir la Mesa Sectorial d’Educació amb caràcter extraordinari. Per part de la Conselleria hi varen assistir el conseller, Martí March, el secretari general, Tomeu Barceló, la directora general de personal docent, Rafaela Sánchez, la directora general de Primera Infància, Innovació i Comunitat Educativa, Amanda Fernández i la cap del Departament d’Inspecció Educativa, Camila Tudurí. 

Abans de l’inici de la mesa, UOB Ensenyament, juntament amb les altres organitzacions sindicals varen forçar el conseller a convocar una Mesa Sectorial de caràcter tècnic per negociar les Instruccions d’avaluació que afectaran aquest curs als nivells on s’aplica el currículum LOMLOE:

  • 1r, 3r i 5è de Primària
  • 1r i 3r d’ESO
  • 1r de Batxillerat

Des d’UOB Ensenyament volem deixar ben clar que no acceptarem unes Instruccions d’avaluació que suposin augmentar encara més la càrrega burocràtica que ja pesa sobre els docents. Ras i curt, volem fer classe que és el que ens agrada i sabem fer, no volem passar el temps fent paperassa! Davant això el conseller es va comprometre a convocar una Mesa Sectorial de caràcter tècnic per al proper dimecres 21 de setembre. Podeu veure el comunicat de premsa que vàrem publicar ahir, AQUÍ.

Quant a l’ordre del dia de la Mesa d’ahir, els temes que s’havien de tractar eren de prou importància com per quedar i lluitar pels companys. La convocatòria estava integrada per tres punts:

1. Esborrany resolució perfils educatius

2. Projecte de decret de transport escolar

3. Projecte de decret que regula la inspecció educativa

1. Esborrany resolució perfils educatius

La resolució de perfilació de places és una de les obsessions malaltisses del tàndem Martí March-Antoni Morante. La idea de la Conselleria és que a partir del curs que ve, els centres puguin perfilar fins a un 20% de places del total de la quota de professorat del centre. Aquestes places es cobririen per comissions de servei amb una durada d’un curs que es podrien anar prorrogant sempre que cap funcionari de carrera ocupés aquella plaça mitjançant un concurs de trasllats. Així idò, la mobilitat per concursos de trasllats sempre estaria administrativament per damunt de les places perfilades per comissions de serveis i les places vacants d’una determinada especialitat no podrien quedar bloquejades al concurs de trasllats pel fet d’estar ocupades per funcionaris de carrera en comissió de serveis per una plaça perfilada.

No obstant, des d’UOB Ensenyament hi veiem dues línies vermelles a n’aquesta proposta que mai traspassarem:

1. El no de Martí March a introduir com a requisit per a la perfilació de places l’aprovació per part del claustre de la proposta de perfilació feta per l’equip directiu que en un segon terme s’hauria d’aprovar definitivament en el Consell Escolar. 

Des d’UOB Ensenyament no aturarem de reivindicar tot el poder per als claustres i el reconeixement de la figura dels directors com primus inter pares que ocupen una situació de poder delegat. Només reconeixent una sobirania plena al claustre aconseguirem avançar cap a la plena autonomia de centres. Així com està redactat a l’esborrany, només se sol·licita un informe al claustre que en cap cas és vinculant. Paper banyat. 

2. El fet que a l’hora de concedir les comissions de servei, primer s’assignin aquelles comissions de servei per places perfilades i després les comissions per motius personals que inclouen casuístiques com: 

– Atenció de familiars afectats per una malaltia greu o per situació de discapacitat.

– Conciliació familiar quan es tenen fills menors de 12 anys.   

– Embaràs.

La imminent de reducció de la interinitat arran dels processos d’estabilització prevists (concurs de mèrits i oposicions) farà que, previsiblement, el curs 23-24 ens situem al voltant d’un 8% d’interins. A mesura que les places vacants es vagin ocupant amb els nous funcionaris les opcions per aconseguir una plaça en comissió de serveis es reduiran. Si a n’això hi afegim la prioritat en l’assignació de les comissions de servei per places perfilades encara més dificultats hi haurà per poder aconseguir una plaça per una comissió de serveis concedida per motius personals. 

No obstant, aquesta qüestió de la prelació a l’hora de la concessió de les comissions de servei encara es podria arribar a revertir a l’hora de negociar la convocatòria de les comissions de servei per al curs 2023-2024 amb la Direcció General de Personal Docent. Des d’UOB Ensenyament no ens mourem ni un pam en aquesta reivindicació. 

2. Projecte de decret de transport escolar

La veritat és que ens va sorprendre que s’inclogués aquest punt a l’ordre del dia d’una Mesa Sectorial, ja que no entenem molt bé quina relació pot guardar amb les condicions sociolaborals dels docents. No obstant, no podem deixar de reconèixer que és una millora per als alumnes i davant això no podíem fer més que votar favorablement. 

Tota manera, vàrem aprofitar per fer una reivindicació i és que s’inclogués als docents com a beneficiaris del transport escolar en cas que hi hagi places buides que no ocupin els alumnes. Consideram que es podria regular aquest fet i que els docents als quals els quadri bé tant per ruta com per horari el poder agafar el transport escolar, ho han de poder fer, sempre reconeixent la prioritat de l’alumnat, clar.

3. Projecte de decret que regula la inspecció educativa

A n’aquest punt UOB Ensenyament va votar en contra perquè segons el nostre punt de vista des de Conselleria se cerca blanquejar el nomenament irregular de l’actual cap del Departament d’Inspecció Educativa que es va fer mitjançant una lliure designació individualitzada sense concurrència pública per altres possibles candidats que complissin els requisits.

A més, també vàrem fer veure al Conseller que l’esborrany havia obviat per complet una de les funcions que la mateixa LEIB encarregava a la Inspecció Educativa, la vetlla del compliment efectiu dels projectes lingüístics de centre (Article 136.5 de la LEIB):

La Inspecció Educativa ha de supervisar els processos d’elaboració dels projectes lingüístics dels centres i avaluar-ne la implementació i l’impacte en els resultats acadèmics i en els processos de cohesió i inclusió dels alumnes. Si no garanteixen l’assoliment dels objectius establerts, ha d’instar a modificar-los.

Davant aquesta evidència des de la Conselleria no varen poder fer més que admetre que sí que era una funció que li pertocava i que presentàssim l’esmena corresponent perquè així s’inclogués. Des d’UOB farem aquesta feina i hi estarem ben atents, ja que fa anys i panys que reclamam una diagnosi real del grau de compliment dels projectes lingüístics per part d’Inspecció Educativa.

UOB força la negociació de les instruccions d’avaluació

Comunicat de premsa

Circular 262 (2)/2022 – Comunicat de premsa

Davant la publicació precipitada i no consensuada per part de Conselleria de les instruccions per a l’avaluació per aquest curs 22-23, UOB Ensenyament ha decidit plantar-se a la mesa convocada per avui mateix per tractar altres temes.

Prèviament a l’inici de la Mesa, UOB ha demanat la retirada de les instruccions d’avaluació publicades aquest dissabte i la convocatòria d’una mesa específica per tractar aquestes instruccions i poder-les negociar amb la comunitat docent.

Si havien anunciat que aquest curs es mostrarien flexibles en la implantació de la LOMLOE no anam per bon camí.

Amb l’amenaça d’aixecar-se de la Mesa, a Martí March no li ha quedat més remei que comprometre’s a la convocatòria d’una mesa tècnica per la setmana vinent per tractar-ho i modificar les instruccions si així s’acorda.