Mes: novembre de 2016

March diu que les “lectures exclusivament negatives” de la comunitat educativa “generen frustració”

El conseller Martí March va dir al plenari del CEIB de 15 de novembre que les “lectures exclusivament negatives” de la comunitat educativa sobre els pressuposts “generen frustració“, i el secretari general, Francisco Gálvez, afirmà que “qualsevol quantitat que
excedís aquest pressupost suposaria que la Conselleria tendria
dificultats per gestionar-lo i complir-lo
“.

Des d’UOB no renunciarem a denunciar les mancances de l’ensenyament públic,
per molt que el conseller March consideri que això pugui “generar
frustració”. La frustració, en tot cas, és la que experimentam els
docents i la resta de la comunitat educativa per les ràtios desbordades,
la manca d’aules, les infraestructures obsoletes o la insuficient
dotació per atendre l’allau d’alumnes nouvinguts, per citar alguns dels problemes que l’Administració té el deure de solucionar. Dir a les persones que els pateixen cada dia que no protestin tant no arregla res, sinó tot el contrari, perquè fa créixer encara més la indignació.

Pel que fa a les declaracions del secretari general les consideram un insult a la intel·ligència, perquè és obvi que un major
pressupost aniria acompanyat dels recursos humans i materials
necessaris per gestionar-lo. Insistim que si el discurs del Govern continua essent el de la resignació i el fatalisme ho pot acabar pagant molt car a les properes eleccions.

Informam tot seguit amb més detall del desenvolupament del plenari.

El conseller March hi acudí acompanyat del Director General de Planificació, Ordenació i centres, Antonio Morante; la directora General de Personal Docent, Rafaela Sánchez; la Directora General de Formació Professional i Formació del Professorat, Maria F. Alorda, i del Secretari General d’Educació, Francisco J. Gálvez.

La seva exposició es basà pràcticament en desenvolupar la nota de premsa que tragué la conselleria el 7/11/12, la qual podeu llegir AQUÍ.

La idea en què el conseller insistí en més ocasions, com ja hem dit al principi, és que tot i estar acostumats a les crítiques i a què es posin de manifest les mancances, no li sembla bé que la comunitat educativa faci una “lectura exclusivament negativa” d’uns pressuposts que augmenten respecte a l’any passat ja que això només serveix per “generar frustració” i per contribuir als missatges negatius que surten cada dia sobre l’escola.

Segons March, l’augment de professorat, la millora de les condicions sociolaborals o de les infraestructures, entre altres, no són objectius en sí mateixos sinó part d’un camí cap a la millora real de la CAIB ja que l’important d’aquests pressuposts no són les xifres sinó si aquests ens porten a millorar.

MARCH NO VOL DEBAT SOBRE LA INVERSIÓ EDUCATIVA

Respecte a l’evolució del pressupost d’educació sobre el PIB i les promeses electorals o del percentatge que suposa la partida d’Educació sobre el total del pressupost, March indicà que no volia entrar en aquest debat i es queixà del deute heretat de Bauzà i del model de finançament.

Segons el Secretari General d’Educació, des del punt de vista de la gestió, aquests pressuposts són els adequats perquè responen a la capacitat de gestió de la Conselleria. Gálvez explicà que qualsevol quantitat que excedís d’aquest pressupost suposaria que la Conselleria tendria dificultats per gestionar-lo i complir-lo de manera que, amb el pressupost del 2017, es gestionarà el que realment es necessita. Ho exemplificà dient que no es pot dedicar una partida més gran a infraestructures perquè el personal amb què compta l’IBISEC no seria suficient per gestionar-la i s’hauria d’externalitzar en excés. 

CONTINUAM SENSE CONÈIXER EL FUTUR PLA D’INFRAESTRUCTURES

Sobre el punt de les infraestructures, Morante comentà que els criteris d’inversió són molt clars i evidents ja que no hi ha dubtes d’on s’ha d’intervenir i March es remeté al fet que les negociacions amb ajuntaments i hisenda no són fàcils pel que fa a infraestructures. No explicaren però quin és el pla d’infraestructures que tenen elaborat i que encara no han fet públic i que inclourà accions per a aquesta legislatura i la següent, segons digueren.

Altres aspectes sobre els quals el conseller passà de puntetes foren:

Alumnat nouvingut. March considera que aquesta necessitat mereixeria una atenció especial per part del govern central.

– Dels AT considera que haurien de ser competència exclusiva de la Conselleria d’Educació (ara també depenen de Funció Pública) i que es necessari redefinir-ne les funcions.

-Respecte de la Formació Professional, comentà que és necessari treballar-hi molt més per part de tothom ja que la FP és una aposta que ha de fer la societat i el món empresarial.

Per a conèixer els pressuposts amb més profunditat, podeu consultar els següents enllaços:

Projecte de pressuposts generals del 2017

En què es gasten els pressuposts

INTERINS, IMPORTANT! Darrer tràmit substitucions

-El
darrer tràmit de substitucions del 1r trimestre tindrà lloc entre els dies 2 i
5 de desembre
.

-Els
interins NO DISPONIBLES que vulgueu estar DISPONIBLES el 2n trimestre teniu
fins el dia 11 de desembre per canviar el vostre estat mitjançant el tràmit
telemàtic corresponent.

-Per
raons d’actualització de l’estat de disponibilitat dels funcionaris interins,
el tràmit de canvi de disponibilitat romandrà desactivat des del dia 12 de
desembre fins el 19 de desembre, ambdós inclosos.

-El
primer tràmit de substitucions del 2n trimestre tindrà lloc entre els dies 3 i
5 de gener.

Vegeu Portal de l’interí (missatges rotatius).

Fons social: primeres bestretes recuperades i propostes d’actualització

A la comissió de Fons Social d’ahir dematí, 16 de novembre, s’aprovaren les primeres bestretes sol·licitades d’ençà de la seva recuperació. Se n’adjudicaren deu d’ordinàries i cinc de les set extraordinàries presentades. Les dues restants queden pendents d’aportar documentació justificativa.

Els representants de la Conselleria van recollir les propostes sindicals de modificació del decret de 2002 per actualitzar-lo, entre altres:

  • Recuperació dels ajuts per orfandat i viduïtat, que continuen suspesos sense data prevista.
  • Ampliació del termini de sol·licitud d’ajuts per estudis fins a 30 de juny.
  • Ampliació de l’ajut per llibres a materials artístics, musicals, informàtics, sanitaris, d’estudis tècnics, etc.
  • Incloure la FP als ajuts per estudis, sempre que no s’hagin pogut matricular a centres públics.
  • Equiparar els ajuts referents a la salut als que en gaudeixen a sanitat.
  • Fer un estudi comparatiu amb la resta de sectors públics per igualar els ajuts.
  • Fixar la data límit de naixement dels fills a la sol·licitud dels ajuts per estudis a 30 d’agost o 31 de desembre (a fi de no perjudicar els que fan els 25 anys abans de 30 d’abril, actual data límit de sol·licitud).
  • Ampliar els mesos de bestreta que poden sol·licitar els interins.

Aquestes propostes seran traslladades a la directora general de Personal Docent perquè siguin tractades en mesa sectorial i posteriorment a la mesa general de funció pública per a la seva aprovació definitiva.

Instruccions per a la formació a centres per al foment de la normalització lingüística

Al Boib de dijous 17/11/16 s’han publicat les instruccions per al desenvolupament de programes de formació i innovació en i per als centres per al foment de la normalització lingüística des del curs 2017-18 fins al curs 2019-20.

El programa de formació que presenti el centre haurà de referir-se a alguna d’aquestes línies de treball:

  1. Millora de les actituds del professorat en relació a l’ús del català en les relacions interpersonals.
  2. Reforç de la competència comunicativa del professorat, especialment l’oral.
  3. Disseny, execució, seguiment i avaluació del PLC.
  4. Anàlisi sociolingüística del centre.
  5. Promoció d’activitats escolars, complementàries i extraescolars en català.
  6. Impuls de les metodologies innovadores que tenguin el català com a llengua vehicular.
  7. Intercanvi d’experiències sobre el foment del català, entre diferents centres.
  8. Desenvolupament del PALIC
  9. Creació de recursos per a alumnat d’incorporació tardana.
  10. Organització d’activitats de coneixement i recuperació de la cultura de les I.B.

Recau en el professor del centre designat com a coordinador la coordinació de l’elaboració del programa, l’organització de la formació, el seguiment, el control d’assistència, la memòria final, etc.

tota aquesta feina s’haurà de tornar a fer sense cap hora assignada per dedicar-li exclusivament.

El CEP de referència del centre serà l’encarregat de donar o no l’aprovació al programa i d’assessorar el coordinador.

El termini de presentació de programes i de sol·licituds per a impartir-los comença el 30 d’abril i acaba el 15 de juny de cada curs escolar.

Relacionats amb la normalització lingüística del català als centres, us pot interessar també consultar algun dels enllaços següents:

– Documentació i material sobre PALIC

– Documentació del Racó del coordinador de la Comissió Lingüística

Altres programes educatius del Servei de Projectes Lingüístics

– Documentació sobre el Projecte Lingüístic de Centre

– La secció del DINAMICAT del Servei de formació del Professorat

Normativa general sobre educació i llengües oficials a les I.B.

Convocatòria extraordinària de borses d’interins per a 24 especialitats

Publicada al Boib de dijous 17/11/16 la convocatòria específica i extraordinària de borses d’interins per cobrir, durant el curs 2016-17 places vacants i substitucions de les següents especialitats:

  • SECUNDÀRIA
  1. Grec
  2. Llatí
  3. Cultura clàssica
  4. Anglès
  5. Alemany
  6. Informàtica
  7. Navegació i instal·lacions marines
  8. Organització i processos de manteniment de vehicles
  9. Sistemes electrònics
  • FP
  1. Cuina i pastisseria
  2. Equips electrotècnics
  3. Estètica
  4. Instal·lacions electrotècniques
  5. Manteniment de vehicles
  6. Mecanitzat i manteniment de màquines
  7. Perruqueria
  8. Serveis de restauració
  9. Sistemes i aplicacions informàtiques
  • EOI
  1. Alemany
  2. Xinès
  3. Francès
  4. Anglès
  5. Italià
  6. Rus
  • MÚSICA I ARTS ESCÈNIQUES
  1. Cor
  2. Orquestra
  3. Llenguatge musical
  • MESTRES DE TALLER D’ARTS PLÀSTIQUES I DISSENY
  1. Ebenisteria artística
  2. Tècniques de joieria i bijuteria
  3. tècniques del metall

El termini d’inscripció romandrà obert del 21 al 30 de novembre, ambdós inclosos.

Podeu consultar la convocatòria completa clicant AQUÍ

UH es fa ressò de la nostra petició de protocol per a agressions entre alumnes

Reproduït de ultimahora.es:

Profesores piden cómo actuar ante agresiones físicas entre alumnos

Joan J. Serra | Palma | 15/11/2016

El sindicato Unió Obrera Balear (UOB, sectorial de enseñanza) ha reclamado a la Conselleria d’Educació i Universitat que elabore un protocolo de actuación para los docentes ante las agresiones entre alumnos.

Según la UOB, «actualmente, los docentes nos vemos obligados a intervenir siguiendo un criterio personal, sin disponer de instrucciones claras ni una formación adecuada».

En este sentido, el sindicato recuerda que «existe un
protocolo de prevención, detección e intervención del acoso, pero la
Conselleria no prevé cómo se debe proceder en casos de agresión física.
Los docentes necesitamos formación para saber cómo
actuar ante peleas o agresiones, si la intervención debe ser física o
no, o qué cobertura jurídica nos ampara en caso de posibles denuncias
por contacto físico con los alumnos».

Sobre esta cuestión, Marta
Escoda, directora del Institut per a la Convivència i l’Èxit Escolar,
dependiente de la Conselleria, explicó que «no nos ha llegado ninguna petición oficial
en este sentido, pero estudiaremos la implantación no de un protocolo,
sino de unas instrucciones sobre cómo actuar ante una agresión física
entre alumnos. El protocolo de acoso abarca todo un proceso en muchos
ámbitos implicados, pero es verdad que ante un episodio que puede ser
rápido e inesperado como una pelea se pueden estudiar unas instrucciones
orientativas a seguir, aunque en estos casos lo mejor es siempre
aplicar la prevención, el diálogo y el sentido común, pues muchas veces
hay que individualizar la situación que se plantea».

Informe sobre l’assemblea d’interins del 10/11/16

Ahir horabaixa es dugué a terme a Binissalem la segona assemblea d’interins del 2016 amb el següent ordre del dia:

  1. Ordenació a llistes.
  2. Tancament de les borses durant tres anys.
  3. Oposicions 2017.
  4. Perfils de places.

 SOBRE ORDENACIÓ DE LLISTES

  • El punt principal d’aquest tema era debatre la problemàtica dels interins S amb titulació de pla antic
    que, a causa del sistema de qualificació dels estudis de grau, veuen
    com els nous titulats surten de la universitat amb una nota d’expedient
    acadèmic més elevada que relega any rere any al final de la llista els
    interins amb titulació antiga i, a la pràctica, els impedeix accedir a
    la funció docent.
  • Es recordà que en assemblees anteriors l’A.D. havia acordat que
    es demanàs a conselleria la llista única i la baremació per igual de
    tots els aspirants
    .

La llista única suposaria deixar de classificar els interins per
cossos (mestres, secundària, FP, etc.) per fer-ho només per puntuació i
que les adjudicacions respectassin l’ordre de preferència en la selecció
de les places. Aquesta petició ha estat rebutjada reiteradament per la
conselleria sense argumentar gaire la negativa.

Pel que fa a la baremació general, la demanda consisteix en què
des del moment que hom entra a formar part de les borses d’interins, se
li computin tots els ítems del barem de mèrits (experiència docent,
mitjana de l’expedient acadèmic i formació) a diferència d’ara en què
l’experiència i la formació només es computen quan l’interessat ha
superat el procés de tutorització (30 dies consecutius treballats en un
mateix centre). Aquesta demanada sí que fou acceptada per la Conselleria
que es comprometé a baremar tots els interins de les borses de cara al
curs 2018-19.

  • S’explicà, també, que les bases generals
    actuals i el fet que hi hagi places de pacte adjudicades enguany i que
    han de tenir continuïtat al curs que ve, dificulta la introducció de
    modificacions durant els cursos 2016-17 i 2017-18.
  • Es tragueren a rotlle diferents propostes:
  1. Que l’antiguitat a borses sigui el criteri d’ordenació dels interins S.
    Aquesta opció és jurídicament inviable pel fet que no pot suposar un
    mèrit la data en què l’interessat s’apuntà a borses. Així, la proposta es descartà.
  2. Que l’antiguitat a borses puntuï encara que no sigui el criteri d’ordenació. Aquesta proposta quedà pendent d’estudiar jurídicament.
  3. Modificar la tutorització i reduir els 30 dies necessaris per a superar-la. No s’arribà a cap acord
    en aquest aspecte ja que beneficiaria els interins S que hagin
    treballat com a mínim un dia mentre que els que no han treballat mai
    continuarien exactament amb el mateix problema
  • A continuació se centrà el debat en trobar una solució per equilibrar les qualificacions de titulacions antigues amb les qualificacions de grau,
    cosa que d’entrada suposaria dur la negociació amb l’administració més
    enllà de la D. G. de Personal Docent per entrar ja en l’escenari de la UIB.

Sembla ser que quan acabà els estudis la darrera promoció del pla antic,
la Degana de la UIB els digué que s’organitzaria un curs pont per
ajustar plans d’estudis antics i nous.

Així, s’acordà demanar a la UIB que els titulats de pla antic puguin pujar nota mitjançant un curs pont.

Ara, doncs, queda pendent de veure com s’organitza l’acord, si la D. G. d’Universitats acceptarà la proposta, quant temps duraria i com seria aquest curs pont, quin preu tendria la matrícula…

SOBRE EL TANCAMENT DE LLISTES DURANT TRES ANYS

  • S’exposà que tancar llistes suposaria no publicar
    convocatòries per apuntar-se a borses durant tres anys o el temps que es
    decidís; d’aquesta manera, formarien les borses els interins que ja hi
    fossin des de la darrera convocatòria i no se’n podrien apuntar de nous.
  • Es comentà que aquesta opció no s’ha duit mai a terme a les Illes Balears però que sí s’utilitza a altres comunitats
    autònomes com ara Catalunya que només obre borses en funció de les
    necessitats del sistema de manera que es limiten als territoris i
    especialitats que presenten mancances.
  • Es discutí també sobre si el fet de no convocar borses podria influir o no en la possibilitat de poder introduir nous mèrits per baremar. S’arribà a la conclusió que tot dependria de la voluntat de la conselleria.
  • Després del debat, quedà clar que no hi havia concens sobre aquesta mesura i no es prengué cap acord al respecte.

SOBRE LES OPOSICIONS

  • Sobre la propera convocatòria d’oposicions, la representant de UOB explicà de manera resumida la normativa estatal vigent (Decret 276/2007)
    que determina com ha de ser les convocatòries autonòmiques. així,
    aspectes com la composició i les funcions dels tribunals, els continguts
    de les convocatòries, els requisits dels participants, la naturalesa de
    les proves que conformen la fase d’oposició i la seva qualificació o el
    sistema de barem de mèrits en la fase de concurs, són aspectes que ja
    estan regulats a nivell estatal i que les comunitats autònomes han de
    respectar.
  • També es repassaren les previsions de places que de moment ha anunciat la conselleria que s’han d’oferir en les oposicions del 2017.
  • Es presentà la proposta de demanar a Conselleria que, d’existir la possibilitat, no s’afegeixin noves especialitats a més de les anunciades sinó que es deixin per a la convocatòria del 2019. Aquesta proposta es rebutjà per manca de suport.
  • Sobre la possibilitat de demanar que la primera prova de les oposicions sigui anònima, tampoc no hi hagué acord.
  • L’acord a què s’arribà fou tornar a insistir a Conselleria que doni tota la informació possible
    no només sobre nombre i tipus de places sinó també sobre el model i
    l’ordre de les proves de la fase d’oposició, les programacions o les
    unitats didàctiques, al més aviat possible i sense esperar a publicar la convocatòria, cosa que no es preveu que passi abans de març.

SOBRE ELS PERFILS DE PLACES

  • Una de les assistents plantejà la problemàtica de la manca d’informació que suposen els perfils de “suport ACT” o “suport ASL”
    ja que un cop l’interí arriba al nou centre es troba que no se li
    adjudiquen tasques de suport sinó que es veu obligat a impartir matèries
    concretes com a únic responsable del grup-aula.
  • La representant de UOB explicà les actuacions que hem fet
    fins ara sobre els perfils en general com la petició durant els darrers
    dos anys d’una MSE específica, el seguiment dels perfils amb doble
    titulació, el dels perfils d’horari de matí i horabaixa o els perfils
    amb B2 entre altres.
  • S’acordà que l’A.D. publicarà un comunicat sobre el tema que presentarà l’assistent que havia proposta aquest punt per a l’ordre del dia.

 Aquest fou el darrer tema tractat i es donà per acabada l’assemblea.

Properament us farem arribar informació detallada sobre la normativa
estatal d’oposicions i l’acta oficial de l’A.D. quan aquesta la
publiqui.

Continuarem informant.

Es posa en marxa un Protocol Trans per a alumnes transsexuals i transgènere de les Balears

A partir d’avui el nou protocol per a l’atenció a alumnes transsexuals i transgènere, presentat pel conseller d’Educació i Universitat, Martí March, acompanyat del director general d’Innovació i Comunitat Educativa, Jaume Ribas, i de la directora de l’Institut per a la Convivència i l’Èxit Escolar, Marta Escoda, s’aplicarà a tots els centres educatius de les IllesBalears.

L’elaboració del Protocol ha comptat amb la participació de col·lectius o entitats com Ben Amics, Crhisallys, Oficina de Defensa dels Drets dels Menors i Departament d’Inspecció Educativa.

El Protocol ofereix unes pautes encaminades a garantir el lliure desenvolupament de la personalitat d’aquests alumnes i la no discriminació per motius d’identitat de gènere o d’orientació sexual. L’objectiu també és prevenir i evitar situacions de transfòbia, exclusió, assetjament escolar o violència de gènere, fent un acompanyament i assessorament dels menors, les famílies, els professors i la comunitat educativa.

La posada en marxa del Protocol fa possible adoptar una sèrie de mesures organitzatives i educatives pel que fa a: 

  • Nom sentit amb el qual la comunitat educativa s’hauria d’adreçar a l’alumne.
  • Imatge i vestimenta, amb respecte vers la imatge física i la vestimenta triada.
  • Agrupaments que evitin fer activitats diferenciades per sexe.
  • Instal·lacions que han de garantir que els alumnes tenguin accés als banys i als vestidors que els corresponen d’acord amb la seva identitat de gènere. 

Per a consultar aquest nou protocol, clicau AQUÍ

Us pot interessar també: