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L’ensenyament en anglès a fracassa a Madrid

Un estudi de la Universidad Carlos III de Madrid conclou que els alumnes de Primaria de centres públics a través de programes d’educació castellà/anglès presenten pitjors resultats acadèmics a les matèries en anglès que els que les fan totes en castellà.

I després PP i Ciudadanos insisteixen a enroscar-nos el TIL! Quina barra!!

Notícia a Última Hora:

Los alumnos de educación bilingüe en Primaria en la pública consiguen peores resultados académicos

Europa Press | Madrid | 26/09/2016

Los alumos que estudian Primaria en centros públicos a través de programas de educación bilingüe presentan peores resultados académicos en las asignaturas que se imparten en ingéls que aquellos que sólo cursan sus estudios en castellano, según un estudio elaborado por la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M).

Para analizar estos programas, que se encuentran plenamente
implantados desde hace años en países como India, España o Estados
Unidos, los investigadores evaluaron el programa que la Comunidad de
Madrid introdujo en la enseñanza primaria en un conjunto de escuelas
públicas en 2004.

Uno de los investigadores del departamento de Matemáticas de la UC3M, Jesús Carro explica que han encontrado un efecto negativo
sobre el nivel de competencias. El estudio, publicado recientemente en
la revista Economic Inquiry, usa los datos de la prueba de conocimientos
indispensables que realiza la Comunidad de Madrid al terminar la
educación primaria.

«Estos alumnos y profesores están haciendo un esfuerzo adicional
por el hecho de tener que enseñar y aprender las materias en un idioma
que no es el suyo. Tienen que dedicar más tiempo y esfuerzo al
aprendizaje del inglés,
lo que puede afectar al aprendizaje de los contenidos específicos de
materias como Ciencia, Historia o Geografía», explican los
investigadores.

Por otro lado, valoran que estos alumnos realizan los exámenes oficiales en castellano,
dado que es la misma prueba para todos los alumnos de la Comunidad de
Madrid. «Aun así sigue siendo un resultado relevante, porque en su
progreso en el sistema educativo en España estos alumnos van a ser
evaluados en castellano y necesitan, además de tener unos conocimientos,
ser capaces de expresarlos también en este idioma», indican.

Este resultado negativo aparece, sobre todo, en aquellos alumnos cuyos padres tienen un menor nivel educativo, mientras que apenas se aprecia en los estudiantes cuyos progenitores tienen un mayor nivel de estudios.

Así, el estudio establece muchas hipótesis sobre las razones por las
que ocurre: los niños reciben más ayuda en casa, tienen más recursos,
están más expuestos a entornos donde se usan más otras lenguas o donde
hay mayor riqueza lingüística.

«Como el efecto negativo está tan localizado en un grupo específico
de alumnos, sería fácil establecer algún programa de refuerzo que lo
solucionara», plantea. Además, destaca que ninguno de estos alumnos del
programa bilingüe obtiene peores resultados en su capacidad de
comprensión lectora en lengua española.

Los investigadores señalan que esta evaluación se refiere solo al
programa bilingüe que se ha realizado en centros públicos, pues aunque
el programa se ha ido implementando en centros privados concertados, los
resultados del estudio no son extrapolables a los mismos porque no está
claro que cuenten con el mismo nivel de docentes preparados para
implementar el programa.

Además, en el estudio se refleja que hay varias cuestiones muy
importantes por abordar como saber qué ha pasado con estos alumnos en
las siguientes etapas educativas. «Es posible que ese efecto negativo
que hemos detectado desaparezca entonces, porque en educación secundaria
el nivel de inglés ya es mejor en el alumno», señala Carro.

Asimismo, Carro considera que es importante conocer los factores que
pueden influir en el resultado del programa, como la importancia del
nivel de inglés
de los maestros. «Esto es relevante tanto para ver si eso podría
mejorar los resultados, como para tener una mejor idea de lo que puede
estar pasando con el programa en los años siguientes a los que nosotros
analizamos», subraya.

El Govern presenta l’esborrany de Decret de llengües estrangeres

El Govern va presentar ahir l’esborrany de “Decret que regularà l’ensenyament de i en llengües estrangeres als centres educatius de les Illes Balears”. Bàsicament el Decret suposa un retorn a la voluntarietat per impartir àrees en llengües estrangeres que hi havia abans de la implantació del TIL i, sobre el paper, la recuperació del Decret de mínims.

Els docents que imparteixin matèries no lingüístiques en llengua estrangera hauran de tenir el nivell B2 o superior per a infantil i primària i el nivell C1 o superior en el cas de secundària i formació professional. El professorat de secundària amb titulació B2 disposarà de 5 anys per acreditar el nivell C1 o superior del Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR). Els centres que participen a les Seccions Europees disposaran del curs escolar 2016-2017 per adaptar-se al que estableix el Decret.

La proposta de Decret s’ha tramès al Consell Escolar de les Illes
Balears i serà tractat en Mesa Sectorial extraordinària el proper
dimecres 3 de febrer.

Després de la presentació d’aquest esborrany, des d’UOB continuam trobant a faltar el compliment de la llei i l’aplicació de mesures efectives a favor de l’ensenyament en català, que fou, cal no oblidar-ho, el motiu principal de la manifestació històrica del 29 de setembre de 2013 i una de les causes de la pèrdua del Govern per part del PP. Crida l’atenció que el Decret ordeni el nomenament d’un docent coordinador de llengües estrangeres, al mateix temps que la Conselleria ha suprimit de les instruccions de principi de curs el Coordinador de la Comissió de Normalització Lingüística, tal com hem denunciat des d’UOB.

Segons l’esborrany presentat, “El projecte lingüístic, com a document que forma part del Projecte Educatiu de Centre (PEC), ha de ser aprovat pel director del centre, d’acord amb els criteris pedagògics aprovats pel Claustre i amb la valoració positiva del Consell Escolar. La concreció anual del projecte lingüístic s’ha d’incloure dins la Programació General Anual (PGA).” Pot ser un bon moment, per tant, per posar al dia els
Projectes Lingüístics de Centre, verificar que es compleix el Decret de mínims i avaluar els
resultats de l’aprenentatge de la llengua catalana.

Nota de premsa del Govern:

http://www.caib.es/govern/sac/fitxa.do?codi=2544851&coduo=2&lang=ca

Esborrany de Decret de llengües estrangeres:

https://drive.google.com/file/d/0B2JBZIy87nFIeGhoeENqOTc2aWs/view?usp=sharing

Recull de premsa:

Diari de Balears:

AraBalears:

Última Hora:

Diario de Mallorca:

Bauzá i Riera volen encolomar-nos el TIL per la porta falsa

Ens prenen per beneits José Ramón Bauzá i Nuria Riera? Després de haver fet sortir cent mil persones al carrer, després de l’oposició rotunda i majoritària d’entitats cíviques i educatives, i després que el TSJB l’hagi anul·lat, ara ens pretenen encolomar el TIL amb un article del projecte de decret del currículum de secundària.

Com podeu veure a la captura de pantalla de més avall, el projecte de decret diu que castellà i anglès “han de ser (…) una eina per impartir assignatures no lingüístiques“, cosa que no és sinó un TIL encobert. Recordem que el Decret de mínims, aprovat per unanimitat al Parlament el 1997, deixava a criteri dels centres impartir o no matèries en castellà, i que el programa de Seccions Europees de matèries en anglès també era voluntari.

Un motiu més per mantenir ben vius a la memòria tots els greuges que el govern del PP ha infringit a la ciutadania de les Balears, a l’hora de passar per les urnes!